股票配资市场 在德国陪读遭遇“扎心”现实，小学四年级就分流_孩子_成绩_双元

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文丨叶心 编丨Amber

最近，网上有很多关于去德国做木工学徒，体验双元制职业教育的分享贴。经济下行的环境里，掌握一门技能，转向体力劳动，成了很多年轻人摆脱内卷和失业恐慌的一条路。

作为一名在德国陪娃上学的妈妈，我也知道，德国的双元制职业教育非常强大，蓝领待遇不错，社会认可度高，像木工这类职业尤其稀缺。

因为有职业教育的托底，整个德国的教育环境的确不卷，堪称“佛系躺平联盟”中的佼佼者。

可是，当亲身经历了孩子在小学四年级的分流后，我发现，德国职业教育的完备，在某种程度上掩盖了小学分流体系的“残酷”和不合理之处，也让人忽略了德国基础教育中的一些问题。

“10岁定终身” 毫不夸张

在德国大多数地区，小学四年级，既是小学的毕业年，也是决定一个孩子未来进入大学，还是走职业教育的关键一年。（也有少部分地区，将小学毕业延迟到六年级）。

这意味着，德国小学生在10岁左右就来到了人生岔路口。说十岁定终身，似乎也不夸张。

理论上，德国分流的比例也是接近一半（2023/2024学年全德的数据为45%），一半的孩子进入高级文理中学(Gymnasium)，也就是以申请大学为主的学术型高中, 剩下的一半进入偏向职业教育的Realschule和Hauptschule。

还有一种混合型的学校类型，叫 Gesamtschule，适合模棱两可、去向不明确的学生，推迟五年后再做抉择，往哪个方向发展。

我所在的北莱茵州，人口一千八百万，2023/2024学年的数据显示，Gymnasium有624所，Realschule 370所，Hauptschule 159所，Gesamtschule 366所。

我在查资料的时候发现，本州的特殊学校有487所之多，专门针对身体，精神有残疾的孩子，这个数量让我有点小小的吃惊。

四年级上学期，班主任老师会针对每一个学生给出自己的推荐，是去文理中学，还是去职业学校。

评判标准除了成绩，还有其学习行为、基本技能，以及社会行为表现。

首先是成绩。德国的小学，一二年级没有正式的成绩，至多就是老师在一些随堂小测验的答题纸末端画个大笑脸、微笑脸或者有点沮丧的脸，以示区分。

三年级开始有了正式的成绩单，显示主课（主要是德语，数学，和通识教育）和辅课（英语，美术，音乐，体育和宗教）的成绩。

主课每学期都有多次考试，最后成绩由笔试成绩结合平时课堂口头表现，综合评估后给出分数。6分表示无可救药，5分比垫底好点儿，4分及格，3分满意，2分优秀，1分优异。

作为一个小时候一直得双百的母亲，潜意识里还是期待着孩子能得1分（题目答对率为92%-100%）。后来渐渐发现，想得1分并不容易——因为考卷总分值少。

比如国内的考试总分是100分，一粗心扣2分还有98分，但是德国的卷子比如某次总分14分，扣2分得12分，这就甩出了92%，最后只能得2分，不算优异了。而且笔试考卷里几乎没有选择题，倒是常常出现论述题，包括数学卷子。

于是我也释然了，能得1分最好，得2分也不错。如果要追求门门1分，那得要求几乎完全不犯错，把孩子和自己都搞得紧张兮兮的，完全没有必要。

重要的是要鼓励孩子多说、多表达。亚洲孩子相对含蓄，如果笔试出色，课堂沉默，就比较吃亏了。

影响分流结果的，

除了成绩，还有软实力

在德国，一个孩子被评估的，除了卷面成绩，还有学习行为、基本技能，以及社会行为这三大板块的表现。

每一板块又有很多细分内容：

1）学习能力包括是不是能保持专注，是不是能认真仔细地完成任务，是不是能接受批评指正，遇到失败会不会沮丧；

2）基本技能类包含是不是能很快适应新环境，是不是能理清事实关系，是不是有能力找出规则，能不能学以致用；

3）社会行为包括持续成长的能力，接受他人意见的能力，融入一个群体的能力，自信的能力，解决矛盾的能力......

有了成绩单和软实力评估，大部分德国家长对孩子的去向已经心里有数了。

接下来，家长和孩子们会去参加各个中学的开放日活动，重点观察心仪的学校，最终决定自己要报考哪所。每个学生只能报考一所学校。

之后，孩子们会带着成绩单，在家长的陪同下去相应的学校参加面试，时长一般十分钟左右。收到拒绝信的孩子只能走第二轮程序接受调配。等到一切尘埃落定，大家的去向明了，已经是四五月份了，距离小学毕业，也只剩两三个月了。

这个过程中，还有一个有趣的规定，如果家里已经有家兄、家姐在读的，且获得老师推荐的学生，在录取过程中便能获得第一优先权，也就是说可以高枕无忧地等待入学通知书了。

德国的学校其实没有什么重点与非重点之分，仅有热门和冷门的区别。

德国公立体系下的中学，水平都差不多（私立的国际学校完全是另一个体系了，在此不赘述），这些中学既没有公开的大学升学率数据，也没有任何直观的教学成果的展示。

但是，有的学校每年报名人数都超过录取人数，年年爆满，也有的学校一直很冷清。家长的选择参考，主要是凭开放日的参观感受和家长圈口碑。

据我观察，每所学校的文化还是很不一样的，有的偏开放，有的偏保守。其中，一些名声比较好的教会学校，特别受德国中产家庭欢迎。学生大多数金发碧眼，家境优渥。

有中国家长为了让孩子进入这样的学校，不惜斥重金在学校附近买房，还专门请老师训练面试，甚至想通过入教来增加被录取的机会。但这样的选择是否就给了孩子的最好的选择呢，我有点怀疑。

不以成绩作为唯一标准，而是结合软实力来决定一个孩子的去向，确实能尊重每个孩子的不同发展特点。有的孩子抽象思维强，有的孩子动手能力强，与其挤在同一个赛道，不如早早分流，各自发展自己的强项。

德国的家长，对孩子要去做蓝领这件事，确实普遍接受度更高。我所接触的中国家庭，提起小学分流，几乎全部默认要去文理中学，大家关心和讨论的，只是去哪所学校而已；而德国家长不尽然。我身边有不少高学历的德国妈妈，也能接受孩子分流到职业学校。

再者，决定孩子分流结果的，不仅是卷面考试成绩，还要结合平时的课堂表现；老师在做推荐时，要考核学生的学习能力、社会能力、基本技能这些软实力，有效避免了孩子通过反复刷题成为考试机器。

比如，通识课里，三年级下学期要学习骑自行车，以及相关的交通常识。最后要通过笔试，并由警察来路考，两项都合格者获得自行车驾照，这个成绩也被录入成绩单。

可以说，从考核设计的底层理念来说，德国的这个教育体系尽可能做到更综合，更全面和立体。早早地因材分流，看成绩，但也不唯成绩论，重视综合能力培养，旨在帮助学生更好地发挥自己的潜力。

只是在操作层面，它的公平性和客观性究竟如何，我认为值得存疑。

决定孩子分流结果的，

归根结底还是家长

从三年级开始才有成绩，到四年级分流结果出炉，其实就一年半的时间。这一年半的时间，却决定了一个孩子重要的人生走向。

首先，这样的流程能保证公平吗？

人们往往疑惑四年级是不是太早了，尤其对于男孩子。男孩成熟地普遍比女孩子晚，再碰上出生月份靠后的，在面对成绩和软实力考核时，就明显有劣势。

同样，性格沉默的孩子也明显吃亏，因为考核分数里有一半给了课堂表现，不善言辞的孩子很难取得特别好的分数。

另外，课堂表现分数是老师凭印象给的，这就有了很大的主观性，老师的个人喜好和经验都会影响最后评分。

德国小学的班主任也是主课老师，同时教德语、数学和通识教育。如果运气好碰到一位教学经验丰富，师德好的老师，而且从一年级到四年级稳定带班，那么这位老师做出的评判还是比较有说服力的。

但也有可能遇到的是一个主观意识强、缺少经验、容易产生偏见的老师，或者四年里由于各种原因老师频繁更换等等，那么老师还能否对孩子的软实力有客观的评估，可能要打一个问号了。

还有一个不太公平的点在于，一旦有哥哥姐姐已经在文理中学就读，弟弟妹妹基本可以手持直升牌，没有悬念地进入这所中学。而没有优秀的长兄长姐的孩子，就只能靠自己努力了。

其次，父母的阶层，父母的认知，父母的投入，都决定了最后分流的结果。

可以说，一个四年级的小学生被分流到哪里，在学生本身的水平之外，起决定作用的，归根结底还是家长。

比如，一个资质平平但出生于中产阶级家庭且父母上心的孩子，去文理中学的可能性，要远大于一个聪慧，但父母自己整天忙于生计，无暇顾及教育的孩子。

虽然文理中学和职业学校之间的通道，并非完全隔断，职校的优异学生也有可能在高年级转到文理中学，同时，文理中学的差生也会被淘汰去别的学校，但是近朱者赤、近墨者黑，环境对人的影响不可小觑。

进入职业学校的孩子，除了面临学业，还要应付很多环境给他们的考验。尤其在Hauptschule这类学校, 还可能会出现青少年暴力和安全问题。

有一次在咖啡厅，我和几个妈妈坐在一起闲聊，互相吐槽学校，坐在一旁的女士忍不住搭话，说我们的吐槽点简直不值一提，她已经到了每天得带着刀上班的地步了。而她正是Hauptschule的老师。

最后，德国整个小学期间的学习负荷量很小，但也容易走向另一个极端。

学校小学春夏秋冬都有假期，上课时间短，每天作业时间不超过半小时。从好的角度看，弓不拉满，预留了大量待开发的潜力。可是换个角度，有可能根本就没学会拉弓。不夸张地说，有些孩子到四年级还不会简单的乘法计算，阅读也磕磕巴巴。

学得太死板会遏制创造力的发展，但是以为放任自由，什么都不做，创造力自己就冒出来了，绝对是一种错觉。

曾经出现大量科学家、哲学家的德国，近些年在全球“学生能力国际评估计划”(PISA) 中的表现一路下滑。数学成绩尤其堪忧。

根据最近一次2022年的PISA测试，三分之一的15岁的德国学生甚至没法把价格换算成另一种货币。

越来越多的德国学生不喜欢数学，甚至以此为荣，似乎这样才酷。事实上，学得太少，基础太薄弱，窟窿越来越大，只能逃避，说不喜欢。

不得不说，作为一个孩子在德国上小学，刚刚走完小升中分流过程的家长，我的感触是：德国的分流体系有它的可取之处，但是也要看到它存在的问题。比如，分流的公平性和客观性，以及基础教育是否为孩子做好扎实的准备。

虽然德国家庭在分流这件事上，更淡定从容，但是一个孩子未来究竟适合走哪一条路，或者他希望自己走哪一条路，在10岁左右就确定下来，未免有点草率了。

当然，没有哪里的教育特别完美，这才是真实的世界吧。

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